父母的确可以是幼儿极佳的玩伴。一般而言，父母参与幼儿的游玩，对幼儿语言与认知发展有极大的协助。然而，除了和爸爸妈妈的一起玩之外，幼儿也需要一些独处、独玩的时间。于其中，幼儿自主自由地设计自己的玩法，规划自己的游戏，享受自己的玩耍。
幼儿的独玩就同成人的独处时光。在玩的过程中，可以轻松愉快地安排自己玩的步调，可以充分地表达自己的情感与想法；独玩时，幼儿充分地与自己在一起，不需紧紧地在意着大人的眼光，而能深刻体会自己的想法与感受。就如同成人喜欢一个人静静地读报、读书，不受到干扰，因为这是可以沉思的时刻。当幼儿独玩或独处时，他尽情且专注地与他的玩具交谈、互动，和他自己在一起。
幼儿独玩的能力
每个人与生俱来有独处的能力。
当婴儿身心舒服时，他常能自己伊伊呀呀地发出声音，玩弄着自己的手脚，或尝试运动着自己的身体，这就是婴儿独玩的时刻。虽然我们无法确实得知他想着些什么，但不难发现，他愉悦地享受着与自己玩。当婴儿学会爬，学会走，他的玩乐开始扩展到自身外的空间与物品，他使尽所拥有的运动能力，摸弄（甚至尝尝）他触及到的物品，专注地探索着外物，直到他“玩够”了，他自主地移向下一个目标，继续探索。这过程中，他逐渐认识且熟悉自身以外的“世界”，满足且愉快。由这些经验，显而易见的，不经教导，婴幼儿自然地能够独处、独玩，甚至可以说，“独自思考”。
三岁的幼儿，累积着前三年的探索经验，此时他所运用的能力不仅是肢体、动作，还有他的机灵心智。即使是一个熟悉、简单的物品，他也总能把它玩起来，设计出一个他喜欢的游戏。有个妈妈说起她三岁的女儿玩一根吸管，玩了一下午。这女孩把吸管往上丢，追逐着吸管落下的方向，然后捡起来，再往上丢，重复这一丢、追逐与捡起，她玩了一下午，开心了一下午。这成人看来简单又“无聊”的吸管游戏，却是幼儿与吸管的充分交流的过程。在这玩耍中，幼儿感受到细长吸管的轻飘飘，体会到自由落体的神奇，发现了空气流动的美妙，很重要的，她充分地享受着自主的愉快与自信。如果每一个父母有机会静静地欣赏幼儿独玩的过程，不难发现，幼儿的独处及创作游戏的能力比起成人是有过之无不及。
幼儿独玩的意义
独玩是培养幼儿独立自主及解决问题能力的机会。如同独处对成人的意义，在独玩时，幼儿确实地、完全地与自己相处——认识自己，感受自己，统整自我。幼儿独玩时，能充分地实现自己的想法；遇到问题时，幼儿自己想办法，尝试各种办法解决问题，自己着手实践，这是培养独立自主及自信心的重要机会。
当幼儿游玩时，我们常看到他专注地与玩具对话，自问自答，此可谓是“编剧”的开始，如同诺贝尔文学奖得主高行健曾说：“自言自语是文学的起源”。幼儿独玩时，即是其个人文学的发源。他的一连串自语往往蕴藏着一个叙事或抒情的故事（或戏剧），不论是他真实生活的反映或幻想的编织，这是幼儿自我的真实展现，包含着他的情感与意见。相反的，在与他人(尤其与成人)互动时，幼儿的思绪与行为表现往往交杂着他人的意见，较难完整地随着自己的情感与思绪发挥。
幼儿的独玩是幼儿内心专注的时刻，如同成人静静的阅读或专心的进行一件事。不论幼儿是活泼、激动的跳着或安静地涂鸦，此时他是专注的。
幼儿独玩时，父母怎样配合
许多尽责的父母背负着协助幼儿充分发展的任务，担心孩子“输在起跑点”上。因此，将幼儿的生活以各式各样的学习活动填满，而造成父母与孩子皆身心疲累。殊不知匆忙的生活习性造成孩子失去沉思及冷静的能力；过多外力地干涉，过度地教导，剥夺幼儿自主判断的机会。虽然孩子能提早开跑，然而，人生是一段长跑的历程，需要的是孩子在每一段征程上，具备冷静、清楚的判断自己的步伐及施展自己的能力。而这些能力，由幼儿的独处开始。
培养幼儿独玩或独处能力，取决父母的正确观念及父母自身的独处能力及体会。建议如下：
1、独处及与人相处同是生活中重要的事，如同工作与休闲，需取得其平衡。因此，幼儿生活中，合理的安排一些时间让幼儿自己玩，一些时间让幼儿与同伴玩及让幼儿与父母在一起，是重要的。
2、独处（独玩）的意义在于自己进行某些事，不一定只是安静的活动，因此，不需将幼儿的独处或独玩限制于阅读、画图等，精力充沛幼儿独玩时要持续一段时间静态的活动是不容易的。允许幼儿在其独处的时间内，自由自主地转换他所选择的活动或物品。这是他学习选择及判断的机会。有些父母过分担心幼儿无法专注或持续一项活动，其实，只要这是在独处时间内，倒不如允许幼儿可以有尝试及选择的机会。
3、幼儿的独处或独玩时间内，父母的干涉或介入应减到最低限度。除非幼儿有发生危险的可能（例如爬到窗台，把玩利刃等），否则父母宜静静地在旁做自己的事。当幼儿独玩时，父母不需刻意地赞美或提醒孩子他的独立自主。不着痕迹的在旁欣赏或父母专注地做自己的事即是对幼儿独玩最好的称许及示范。
此外，在独玩时间之后，父母可与幼儿一起分享各自在此段时间进行的事或活动，例如，告诉孩子：“刚刚我读了这本书，我好喜欢。”或“你看，我把厨房打扫干净了，我好开心啊！”，也可以问问孩子：“你刚刚在玩什么啊？”，并聆听孩子的独玩经验。
4、每天安排一段独处的时间，对于年龄较小的幼儿，父母所需做的是克制自己去参与（或干预）幼儿活动。只要他人不干预，年龄小的幼儿常常很自然地会专注地独玩着。然而，不可否认的，他们也不时地需要父母的注意，这是他们很合理的安全感的需求——他们需要知道父母与他在同一空间，需要知道随时能找到父母，这使他们有安全感。对于年龄小的幼儿，父母可以在一旁敏锐地观察幼儿独玩状况，当发现幼儿不时地张望父母时，父母则主动走过去，给他一个拥抱，不需言语，然后很自然地静静地离开。
对于年龄较大的幼儿，则需要开始学习独处及尊重父母的独处。父母可与幼儿对这段时间做一些约定与讨论。让幼儿知道，这段时间内，我们各自做自己的事，彼此都不能打扰或参与，有困难也要尽量自己先想办法解决。
独处时间长度的安排需视幼儿的个性而定。对于缺乏独处能力的幼儿，可以由五分钟开始，待孩子能习惯此五分钟的独处后，再逐步拉长时间。约定的独处时间内，若幼儿对父母做互动的要求（即使是简单的要求，例如：“我想喝果汁”），父母需要很肯定定地提醒孩子“这是我的独处时间，当长针走到4，我再帮你。”有些幼儿可能会耍赖的哭闹，只要仍在独处时间内，父母都应于提醒他后，坚持不予理会（有时幼儿的哭闹招术需要父母机灵的一一拆招，当幼儿“魔”高一尺时，父母要“道”高一丈）。这段独处时间父母的示范是幼儿很重要的学习。
我们不能总是要求幼儿静静地坐着，然而，允许孩子自己玩，让孩子学习独处，是教养孩子过程中重要的任务。
